{"id":1215,"date":"2023-09-20T22:08:37","date_gmt":"2023-09-20T22:08:37","guid":{"rendered":"https:\/\/didacttia.cl\/?p=1215"},"modified":"2025-02-06T15:28:29","modified_gmt":"2025-02-06T15:28:29","slug":"la-concepcion-de-estilos-de-pensamiento-de-r-j-sternberg","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/didacttia.cl\/index.php\/2023\/09\/20\/la-concepcion-de-estilos-de-pensamiento-de-r-j-sternberg\/","title":{"rendered":"Autogobierno mental y estilos de pensamiento en personas mayores"},"content":{"rendered":"\n
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Por Camila Rivera -Mag\u00edster en Estudios Cognitivos de la U. de Chile y Diplomado en Demencias con Abordaje Geront\u00f3logico Multidimensional de la PUC-.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La teor\u00eda del autogobierno mental de Sternberg (1999) ofrece un marco interesante para comprender las diferencias individuales en la organizaci\u00f3n mental y su impacto en el envejecimiento activo. En lugar de centrarse \u00fanicamente en el aprendizaje, esta teor\u00eda se enfoca en c\u00f3mo las personas gestionan sus propios procesos cognitivos. La analog\u00eda con los sistemas de gobierno (legislativo, ejecutivo, judicial) y la jerarqu\u00eda inherente a la inteligencia son conceptos clave para entender c\u00f3mo las personas mayores abordan los desaf\u00edos cognitivos y las oportunidades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

La inteligencia, definida como “autogobierno mental” (Sternberg y Detterman, 1985), se centra en la capacidad de ordenar pensamientos y acciones de manera coherente y adaptada a las necesidades internas y externas. Esta capacidad es fundamental para los mayores que enfrentan cambios en sus capacidades cognitivas y en su entorno. La distinci\u00f3n entre cognici\u00f3n y metacognici\u00f3n permite diferenciar las funciones legislativas y judiciales de las ejecutivas, lo que puede ser crucial para dise\u00f1ar intervenciones personalizadas para este grupo etario.<\/p>\n\n\n\n

Reconocer las diferencias individuales en las formas de autogobierno mental es esencial. Algunos adultos mayores pueden tener mentes menos organizadas, lo que dificulta la adaptaci\u00f3n a los cambios asociados con el envejecimiento. La inteligencia, seg\u00fan Sternberg (1997), debe evaluarse en su contexto de aplicaci\u00f3n, considerando aspectos intrasujeto y sociales. En la Teor\u00eda Tri\u00e1rquica, la velocidad, la exactitud y la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de las habilidades son aspectos distintos de la inteligencia, lo que permite una evaluaci\u00f3n m\u00e1s completa de las capacidades cognitivas en personas mayores.<\/p>\n\n\n\n

El autogobierno mental postula que las personas exitosas son aquellas que mejor se autogobiernan, es decir, que pueden fijarse una meta clara y actuar para alcanzarla (Sternberg, 1999). La inteligencia exitosa se basa en tres habilidades amplias: anal\u00edticas, creativas y pr\u00e1cticas (Sternberg, 1998).<\/p>\n\n\n\n

Las habilidades anal\u00edticas permiten evaluar opciones, identificar problemas y dise\u00f1ar estrategias de soluci\u00f3n. Estas habilidades son importantes para las de la tercera edad en la que deben tomar decisiones informadas sobre sus objetivos, salud, finanzas y estilo de vida. Las habilidades creativas generan nuevas opciones para la resoluci\u00f3n de problemas. En el contexto del envejecimiento, la creatividad puede ser una herramienta valiosa para adaptarse a los cambios y encontrar nuevas formas de participar en actividades significativas. Las habilidades pr\u00e1cticas se utilizan para implementar opciones en situaciones reales. El conocimiento t\u00e1cito, adquirido a trav\u00e9s de la experiencia, es un aspecto clave de la inteligencia pr\u00e1ctica y puede ser una gran fortaleza para los adultos mayores.<\/p>\n\n\n\n

Los estilos de pensamiento, an\u00e1logos a las formas de gobierno, se organizan en un perfil que incluye funciones (legislativo, ejecutivo, judicial), formas (jer\u00e1rquico, mon\u00e1rquico, olig\u00e1rquico, an\u00e1rquico), nivel (global, local), alcance (interno, externo) e inclinaci\u00f3n (liberal, conservador) (Sternberg, 1999). Comprender los estilos de pensamiento de los personas mayores puede ayudar a dise\u00f1ar intervenciones y programas que se adapten a sus preferencias y necesidades individuales.<\/p>\n\n\n\n

Los estilos legislativo, ejecutivo y judicial se refieren a la forma en que las personas abordan la creaci\u00f3n, la implementaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de ideas y acciones. Los estilos mon\u00e1rquico, jer\u00e1rquico, olig\u00e1rquico y an\u00e1rquico describen la organizaci\u00f3n de metas y prioridades. Los estilos global y local se refieren al nivel de detalle en el que las personas prefieren trabajar, mientras que los estilos interno y externo describen la orientaci\u00f3n hacia las ideas o las personas. Los estilos liberal y conservador reflejan la preferencia por el cambio o la estabilidad.<\/p>\n\n\n\n

En resumen, la teor\u00eda del autogobierno mental y los estilos de pensamiento ofrecen un marco valioso para comprender y potenciar las capacidades cognitivas en la tercera edad. Al reconocer las diferencias individuales en la forma en que las personas se autogobiernan, podemos dise\u00f1ar intervenciones y programas m\u00e1s efectivos para promover un envejecimiento activo y satisfactorio. Comprender los estilos de pensamiento puede ayudar a las personas mayores a aprovechar sus fortalezas cognitivas y a desarrollar estrategias para abordar los desaf\u00edos asociados con el envejecimiento.<\/p>\n\n\n

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BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chevrier, J.; Fortin, G.; Th\u00e9rberge, M.; Leblanc, R. (2000) Le style d’apprentissage, vol XXVIII N\u00ba1 (http:\/\/www.acelf.ca\/revue\/XXVIII\/articles\/02-chevrier.html)<\/p>\n\n\n\n

Gardner, H. (2001) Estructuras de la mente. La teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples. Chile: Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. (versi\u00f3n original: 1983)<\/p>\n\n\n\n

Goleman, D. (1997) La Inteligencia emocional. Espa\u00f1a: Puresa, S.A.<\/p>\n\n\n\n

Riding, R. (1997) On the nature of cognitive style. Educational Psychology, vol.17, N\u00ba1y 2 pp29- 49<\/p>\n\n\n\n

Rayner, S. & Riding, R. (1997) Towards a categorisation of cognitive styles and learning styles. Educational Psychology, vol.17, N\u00ba 1y 2 pp 5- 28<\/p>\n\n\n\n

Riding, R. (2002) Working memory, cognitive style and academic attainment. (no publicado)<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R.J. (1999) Estilos de pensamiento. Claves para identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexi\u00f3n. Barcelona: Paid\u00f3s.<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R.J. (1997) Inteligencia exitosa. Barcelona: Piados<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R. Y Detterman, R. (1985) La Inteligencia. Madrid: Pir\u00e1mide<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R. Y Kauffman, J. (1998) Human abilities. Annual Review of Psychology, Palo Alto:49 (479-502).<\/p>\n\n\n\n

Witkin, H. & Goodenough, D. (1991) Estilos cognitivos. Naturaleza y or\u00edgenes. Madrid: Pir\u00e1mide (1981)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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