{"id":1549,"date":"2025-02-05T21:32:47","date_gmt":"2025-02-05T21:32:47","guid":{"rendered":"https:\/\/didacttia.cl\/?p=1549"},"modified":"2025-02-05T22:14:51","modified_gmt":"2025-02-05T22:14:51","slug":"desafiando-mitos-sobre-la-creatividad-y-el-potencial-cognitivo-en-la-tercera-edad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/didacttia.cl\/index.php\/2025\/02\/05\/desafiando-mitos-sobre-la-creatividad-y-el-potencial-cognitivo-en-la-tercera-edad\/","title":{"rendered":"Desafiando mitos sobre la creatividad y el potencial cognitivo en la tercera edad"},"content":{"rendered":"\n

Por Camila Rivera -Magister en Estudios Cognitivos de la U. de Chile y Diplomado en Demencias con Abordaje Geront\u00f3logico Multidimensional de la PUC-.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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La creatividad, extensamente estudiada por las ciencias cognitivas, sigue siendo un campo enigm\u00e1tico en cuanto a su definici\u00f3n y manifestaci\u00f3n concreta en la cognici\u00f3n humana, especialmente en la tercera edad. Si bien se han explorado aspectos fisiol\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos, sociales y ambientales que influyen en la creatividad, las operaciones espec\u00edficas que la instancian y sus causas a\u00fan requieren mayor investigaci\u00f3n emp\u00edrica. Sin embargo, las teor\u00edas desarrolladas han permitido dise\u00f1ar pruebas para medir habilidades intelectuales y creativas, as\u00ed como evaluar contextos que motivan o inhiben la creatividad.<\/p>\n\n\n\n

Sternberg y O’Hara (2005) proponen definiciones transversales para la creatividad y la inteligencia: la primera como un proceso que produce algo nuevo y \u00fatil, y la segunda como la habilidad para adaptarse, moldear o seleccionar un entorno. Esta distinci\u00f3n es fundamental al abordar la creatividad en personas mayores, cuyo “entorno” puede incluir cambios f\u00edsicos, sociales y emocionales significativos.<\/p>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n entre inteligencia y creatividad ha sido objeto de debate. \u00bfSon equivalentes, interdependientes o independientes? Investigaciones sobre figuras hist\u00f3ricas, estudiantes y artistas no han establecido una correlaci\u00f3n clara (Cox, Sternberg, Guilford, Cattell, entre otros). Esta falta de correlaci\u00f3n abre un espacio para explorar el potencial creativo en adultos mayores, independientemente de su coeficiente intelectual previo.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta de si un individuo con un coeficiente intelectual “bajo” puede desarrollar habilidades creativas extraordinarias es pertinente, especialmente en el contexto del envejecimiento. La respuesta probablemente dependa del contexto social, la historia ambiental y gen\u00e9tica, y la motivaci\u00f3n. El estudio de Catherine Cox apoya esta idea, aunque sus sujetos de estudio ten\u00edan un CI superior al promedio (Sternberg y O’Hara, 2005), lo que sugiere que la inteligencia puede ser un factor contribuyente, pero no el \u00fanico.<\/p>\n\n\n\n

Sternberg propone cuatro categor\u00edas para analizar la creatividad en relaci\u00f3n con la inteligencia: 1) subcategor\u00eda, 2) independiente, 3) la inteligencia como subcategor\u00eda, 4) correlacionadas, y 5) solapadas. Su propia teor\u00eda de los estilos de pensamiento destaca habilidades sincr\u00e9ticas, anal\u00edticas y pr\u00e1cticas, con la inteligencia como eje central. Sin embargo, reconoce que muchos creativos carecen de alguna de estas habilidades, lo que subraya la importancia del apoyo social y colaborativo, especialmente relevante en la tercera edad.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de los ejes de la creatividad, Sternberg explora los estilos de pensamiento, mientras que Monreal y Corbal\u00e1n (1985) encuentran una correlaci\u00f3n entre percepci\u00f3n visual y auditiva y creatividad, defini\u00e9ndola como un estilo perceptual-cognitivo. Estas perspectivas ofrecen herramientas valiosas para comprender y potenciar la creatividad en personas mayores.<\/p>\n\n\n\n

Avances recientes en neuroimagen han revelado la actividad de la Red Neuronal por Defecto (RND) en personas creativas (Lou et al., 2017). Esta red, activa en estados de reposo y divagaci\u00f3n mental, favorece la generaci\u00f3n de ideas originales. En adultos mayores, la activaci\u00f3n controlada de la RND podr\u00eda ser clave para desbloquear el potencial creativo.<\/p>\n\n\n\n

El lenguaje juega un papel fundamental en la coherencia y estructura del pensamiento creativo. Las teor\u00edas de Piaget, Vygotsky y la autopoiesis resaltan la importancia de la socializaci\u00f3n y el entorno en el desarrollo del lenguaje y la identidad, elementos cruciales para la expresi\u00f3n creativa en la tercera edad.<\/p>\n\n\n\n

Los tests de creatividad miden diversas habilidades cognitivas, como la capacidad de relacionar elementos dispares y la fluidez ideacional (Sternberg y O’Hara, 2005). Cattell y Guilford identificaron numerosas habilidades asociadas a la creatividad, incluyendo velocidad verbal, num\u00e9rica, espacial, flexibilidad, originalidad y sensibilidad a los problemas. Estas habilidades pueden ser entrenadas y fortalecidas en personas mayores.<\/p>\n\n\n\n

Habilidades cognitivas como la codificaci\u00f3n epis\u00f3dica, influenciada por la memoria de trabajo, las \u00e1reas visuales y auditivas, y la vividez de los recuerdos (Vyskontas et al., 2009), son esenciales para la creatividad. La estimulaci\u00f3n epis\u00f3dica, que recrea eventos imaginados, puede mejorar la resoluci\u00f3n de problemas sociales y la empat\u00eda (Moscovitch et al., 2016), habilidades valiosas para personas mayores.<\/p>\n\n\n\n

Estudios sobre la reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica (Rominger et al., 2017) muestran que la activaci\u00f3n de \u00e1reas cerebrales asociadas a la creatividad mejora el desempe\u00f1o y la capacidad para abordar problemas. Esta conexi\u00f3n entre reflexi\u00f3n y creatividad es relevante para el aprendizaje y el crecimiento personal en la tercera edad.<\/p>\n\n\n\n

La capacidad de procesar est\u00edmulos, construir recuerdos y ejecutar procesos de planificaci\u00f3n e ideaci\u00f3n son fundamentales para la creatividad. La inhibici\u00f3n de la atenci\u00f3n end\u00f3gena (modelo dorsal y ventral de Corbetta y Schulmann, 2002) tambi\u00e9n juega un papel importante, permitiendo la fluidez y la producci\u00f3n creativa, controlando la intervenci\u00f3n de la RND. En adultos mayores, el equilibrio entre la RND y los procesos atencionales puede ser crucial para mantener la agudeza creativa.<\/p>\n\n\n\n

La persistencia y la motivaci\u00f3n son factores clave en el desarrollo de la creatividad (Cox, Sternberg y O’Hara, 2005). Sternberg y Lubart (1995) incluyen la inteligencia como un componente m\u00e1s de la creatividad, junto con el conocimiento, el estilo de pensamiento, la personalidad, la motivaci\u00f3n y el entorno. Esta perspectiva multidimensional es fundamental para entender la creatividad en adultos mayores.<\/p>\n\n\n\n

En conclusi\u00f3n, la creatividad es una operaci\u00f3n cognitiva compleja, influenciada por m\u00faltiples factores, incluyendo la inteligencia, pero no limitada a ella. La investigaci\u00f3n sobre la creatividad en adultos mayores ofrece oportunidades para desafiar mitos sobre el envejecimiento y explorar el potencial cognitivo en la tercera edad. Al comprender mejor los procesos creativos y los factores que los influyen, podemos dise\u00f1ar intervenciones y programas que fomenten la creatividad y el bienestar en el envejecimiento.<\/p>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Moscovitch, M. Cabeza, R., Winocur, G. & Nadel, L. (2016). Episodic Memory and Beyond: The Hippocampus and Neocortex in Transformation. <\/em>Annual Reviews Further. 67, 105\u201334<\/p>\n\n\n\n

Viskontas, I., Quian R., &  Fried I. (2009) Human medial temporal lobe neurons respond preferentially to personally relevant images<\/em>. 106, 50, 21329 \u201321334<\/p>\n\n\n\n

Corbetta, M, Schulman, G. (2002). Control of goal-directed and stimulus-driven attention in the brain.<\/em> Nature Reviews. 3, 201-215.<\/p>\n\n\n\n

Lou, H., Changeux, J., Rosenstand, A. <\/em>(2017). Towards a cognitive neuroscience of self-awareness.<\/em> Neuroscience and Biobehavioral Reviews. 83, 765\u2013773<\/p>\n\n\n\n

Fuentes, L. (2019). Cap\u00edtulo de Inteligencia.<\/em> En curso de psicolog\u00eda cognitiva. Mag\u00edster en Estudios Cognitivos. Universidad de Chile.<\/p>\n\n\n\n

Rominger, C., Reitinger, J., Seyfried, C., Schneckenleitner, E., y Fink, A. (2017). The Reflecting Brain: Reflection Competence in an Educational Setting Is Associated With Increased Electroencephalogram Activity in the Alpha Band<\/em>. International Mind, Brain, and Education Society and Wiley Periodicals, Inc. V. 11, N\u00ba2, 54-63.<\/p>\n\n\n\n

Roth, G., Dicke, U. (2005) Evolution of the brain and intelligence.<\/em> TRENDS in congnitive science. Vol. 9; N\u00ba5<\/p>\n\n\n\n

Monks, F. (1996). Herencia y ambiente: una aproximaci\u00f3n interactiva hacia el talento.<\/em> Revista de psicolog\u00eda de la PUCP. Vol. XIV; N\u00ba2<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Vielma, E. Salas, M. (2000)<\/a>. Aportes de las teor\u00edas de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner, paralelismo en sus posiciones en relaci\u00f3n al desarrollo.<\/em> EDUCERE, A\u00f1o 3; N\u00ba9.<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R. y O\u2019Hara, L. (2005) Inteligencia y creatividad<\/em>. CIC. Cuadernos de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n, n\u00fam. 10, 2005, pp. 113-149 Universidad Complutense de Madrid. Madrid, Espa\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n

Sternberg, R. 2019. Recuperado de la  p\u00e1gina web delprofesor Robert J. Sternberg.<\/p>\n\n\n\n

http:\/\/www.robertjsternberg.com\/about-main-page<\/a><\/p>\n\n\n\n

Monreal, C. y Corbal\u00e1n, J. (1985) Percepci\u00f3n visual y auditiva y comportamientos creativos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Anales de psicolog\u00eda. N\u00ba 2, 5-17<\/p>\n\n\n\n

Vygotsky, L. (1954). Pensamiento y lenguaje: teor\u00eda del desarrollo cultural de las funciones ps\u00edquicas.<\/em> (Ed.) Fausto.<\/p>\n\n\n\n

Fodor, J. (1987). Psicosem\u00e1ntica: el problema del significado en la filosof\u00eda de la mente. <\/em>The Massachusetts Institute of Technology. EEUU, Massachusetts.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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